martes, 19 de enero de 2016
miércoles, 3 de junio de 2015
viernes, 29 de mayo de 2015
domingo, 24 de mayo de 2015
NUESTRO PROYECTO COLABORATIVO "JUGUEMOS A SENTIR"
1.- TÍTULO: "Juguemos a sentir"
2.- RESUMEN: El proyecto va dirigido a alumnos/as de 1º y 2º de Educación Primaria (alumnos/as de edades comprendidas entre 7 y 8 años) . Los centros involucrados en el proyectos serán 4: uno de Italia, otro de Polonia, uno de la República Checa y el nuestro de España. En el proyecto integraremos tres áreas del currículo de los 4 países: la educación artística, la educación física y el lenguaje. Además habrá un área transversal que englobará las tres áreas anteriores que será el desarrollo de la inteligencia emocional. El idioma vehicular que utilizaremos será el inglés. El proyecto está basado en un juego que llevamos a cabo durante una sesión de trabajo de un proyecto Comenius. Contaremos con la implicación del alumnado, profesorado y la AMPA del colegio. El fin del proyecto es pintar un juego permanente en el patio del colegio, al que podrán jugar todos/as los/as niños/as que lo deseen durante el periodo del recreo. Los aspectos más teóricos de proyecto se llevarán a cabo durante los dos primeros trimestres de un curso y su puesta en práctica, evaluación y propuestas de mejora se realizarán durante el tercer trimestre de ese mismo curso.
2.- RESUMEN: El proyecto va dirigido a alumnos/as de 1º y 2º de Educación Primaria (alumnos/as de edades comprendidas entre 7 y 8 años) . Los centros involucrados en el proyectos serán 4: uno de Italia, otro de Polonia, uno de la República Checa y el nuestro de España. En el proyecto integraremos tres áreas del currículo de los 4 países: la educación artística, la educación física y el lenguaje. Además habrá un área transversal que englobará las tres áreas anteriores que será el desarrollo de la inteligencia emocional. El idioma vehicular que utilizaremos será el inglés. El proyecto está basado en un juego que llevamos a cabo durante una sesión de trabajo de un proyecto Comenius. Contaremos con la implicación del alumnado, profesorado y la AMPA del colegio. El fin del proyecto es pintar un juego permanente en el patio del colegio, al que podrán jugar todos/as los/as niños/as que lo deseen durante el periodo del recreo. Los aspectos más teóricos de proyecto se llevarán a cabo durante los dos primeros trimestres de un curso y su puesta en práctica, evaluación y propuestas de mejora se realizarán durante el tercer trimestre de ese mismo curso.
“Juguemos a sentir” como su propio nombre indica es
un juego dedicado a conocimiento de los sentimientos, los propios y los
de los demás.
Junto a esto,
a la colaboración y al trabajo en equipo, los/as niños/as de una manera lúdica
exploran el intangible mundo del sentir e interiorizan y reflexionan sobre el
porqué de nuestros miedos, temores, amores, odios etc. En contraposición a
nuestra actual manera de jugar y expresarnos (a través del vídeo juego, la
televisión, el móvil, tablet...), queremos que los/as niños/as conozcan, interpreten, acepten, se expresen en el desconocido mundo dónde
el sentir y expresar se convierten en el
centro del juego.
Además queremos que el juego se convierta en un elemento más del patio al que los/as niños/as puedan acceder cada vez que lo deseen en su tiempo de recreo o en actividades complementarias.
3.- OBJETIVOS:
1º.- Elegir el lugar idóneo para ubicar el juego dentro del patio del colegio.
2º.- Diseñar el modelo para representar el juego.
3º- Serán capaces de consensuar el material necesario para llevar a cabo el juego.
4º.- Describir los personajes del juego y sus roles correspondientes.
5º.- Enumerar las reglas del juego.
6º.- Clasificar las pruebas del juego entorno a diferentes aspectos.
7º.- Realizar una descripción más pormenorizada de estas pruebas atendiendo a los aspectos anteriormente citados y se describirán las habilidades sociales necesarias para superarlas.
8º.- Se marcarán otro tipo de casillas que tendrán que ver más con la buena o mala suerte si caes en ellas.
8º.- Evaluar los diferentes resultados del juego.
9º.- Proponer mejoras al juego en vista a la evaluación de resultados.
4.- PROCESO DE TRABAJO:
1º.- Los 4 socios del proyecto colaborativo nos comunicaremos a través del Escritorio de eTwinning: correo interno, foros, TwinSpace...
2º.- Se acordará el lugar del patio donde ubicar el juego. Nos intercambiaremos fotos de los diferentes lugares del patio. Crearemos una galería de fotos en el TwinSpace y elegiremos entre todos los socios la ubicación más apropiada en cada caso. Razonaremos nuestra elección.
3º.- Se crearán diferentes modelos para representar el juego: un parchís, un tablero, una oca, un tocalé... Se diseñarán estos modelos, se colgarán en la galería de fotos del TwinSpace y se elegirá uno común para todos los socios. Medidas incluidas.
4º.- Se acordará entre los socios el material necesario para poder llevar a cabo el juego: pivotes, fichas, dados, camisetas, cuerdas, balones, silbatos...
5º.- Se acordará la composición de los grupos y sus roles correspondientes; un coordinador/a general o presentador del juego; un/a capitán/a de cada grupo; árbitros, auxiliares y personal de apoyo.
6º.- Se acordarán las reglas generales del juego y sus excepciones.
7º.- Se acordarán los tipos de pruebas: pruebas divertidas, pruebas de discusión y resolución en grupos, pruebas que impliquen mímica, representaciones, dramatizaciones y pruebas de actividad física.
8º.- Dentro de las anteriores categorías, se diseñarán las diferentes pruebas que formen parte del juego.
9º.- Se diseñarán casillas en las que cuando caigas en ellas el grupo estará un turno sin jugar o tendrán que retroceder casillas o avanzar casillas, o superar pruebas especiales para poder salir de ellas.
5.- RESULTADOS ESPERADOS:
El resultado final será el juego pintado en el lugar elegido del patio del colegio.
Contaremos para ellos de la ayuda inestimable de pintores/as profesionales del Ayto para el asesoramiento y su final ejecución a la hora de pintarlo en el patio con los/as niños/as de las diferentes clases de 1º y 2º de Educación Primaria.
Los cuatro socios realizarán varios ensayos del juego en los diferentes lugares del patio elegidos y grabarán en un vídeo aquellos ensayos que consideren más significativos.
Los vídeos se subirán a YouTube y se colgarán en el TwinSpace.
Los socios realizarán una evaluación de estos vídeos siguiendo una rúbrica que se creará para tal efecto. Los resultados de esta evaluación los conocerán todos los sectores involucrados en el juego.
Se harán aportaciones de todo tipo y sobre todo se realizarán propuestas de mejoras a todos y cada uno de los proyectos por parte del alumnado, el profesorado y los padres, madres y tutores legales de los/as alumnos/as.
3.- OBJETIVOS:
1º.- Elegir el lugar idóneo para ubicar el juego dentro del patio del colegio.
2º.- Diseñar el modelo para representar el juego.
3º- Serán capaces de consensuar el material necesario para llevar a cabo el juego.
4º.- Describir los personajes del juego y sus roles correspondientes.
5º.- Enumerar las reglas del juego.
6º.- Clasificar las pruebas del juego entorno a diferentes aspectos.
7º.- Realizar una descripción más pormenorizada de estas pruebas atendiendo a los aspectos anteriormente citados y se describirán las habilidades sociales necesarias para superarlas.
8º.- Se marcarán otro tipo de casillas que tendrán que ver más con la buena o mala suerte si caes en ellas.
8º.- Evaluar los diferentes resultados del juego.
9º.- Proponer mejoras al juego en vista a la evaluación de resultados.
4.- PROCESO DE TRABAJO:
1º.- Los 4 socios del proyecto colaborativo nos comunicaremos a través del Escritorio de eTwinning: correo interno, foros, TwinSpace...
2º.- Se acordará el lugar del patio donde ubicar el juego. Nos intercambiaremos fotos de los diferentes lugares del patio. Crearemos una galería de fotos en el TwinSpace y elegiremos entre todos los socios la ubicación más apropiada en cada caso. Razonaremos nuestra elección.
3º.- Se crearán diferentes modelos para representar el juego: un parchís, un tablero, una oca, un tocalé... Se diseñarán estos modelos, se colgarán en la galería de fotos del TwinSpace y se elegirá uno común para todos los socios. Medidas incluidas.
4º.- Se acordará entre los socios el material necesario para poder llevar a cabo el juego: pivotes, fichas, dados, camisetas, cuerdas, balones, silbatos...
5º.- Se acordará la composición de los grupos y sus roles correspondientes; un coordinador/a general o presentador del juego; un/a capitán/a de cada grupo; árbitros, auxiliares y personal de apoyo.
6º.- Se acordarán las reglas generales del juego y sus excepciones.
7º.- Se acordarán los tipos de pruebas: pruebas divertidas, pruebas de discusión y resolución en grupos, pruebas que impliquen mímica, representaciones, dramatizaciones y pruebas de actividad física.
8º.- Dentro de las anteriores categorías, se diseñarán las diferentes pruebas que formen parte del juego.
9º.- Se diseñarán casillas en las que cuando caigas en ellas el grupo estará un turno sin jugar o tendrán que retroceder casillas o avanzar casillas, o superar pruebas especiales para poder salir de ellas.
5.- RESULTADOS ESPERADOS:
El resultado final será el juego pintado en el lugar elegido del patio del colegio.
Contaremos para ellos de la ayuda inestimable de pintores/as profesionales del Ayto para el asesoramiento y su final ejecución a la hora de pintarlo en el patio con los/as niños/as de las diferentes clases de 1º y 2º de Educación Primaria.
Los cuatro socios realizarán varios ensayos del juego en los diferentes lugares del patio elegidos y grabarán en un vídeo aquellos ensayos que consideren más significativos.
Los vídeos se subirán a YouTube y se colgarán en el TwinSpace.
Los socios realizarán una evaluación de estos vídeos siguiendo una rúbrica que se creará para tal efecto. Los resultados de esta evaluación los conocerán todos los sectores involucrados en el juego.
Se harán aportaciones de todo tipo y sobre todo se realizarán propuestas de mejoras a todos y cada uno de los proyectos por parte del alumnado, el profesorado y los padres, madres y tutores legales de los/as alumnos/as.
domingo, 17 de mayo de 2015
REFLEXIÓN SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
Hola etwinners:
Es cierto que después de muchos años dedicado /a a la práctica docente, uno/a necesitaría hacer una reflexión de esta práctica; aunque quizás lo más acertado sería realizar esta reflexión todas las semanas; o quizás todos los días, o aún mejor cada clase que imparto a mis alumnos/as. Bueno y después de esta reflexión clase a clase, uno/a se da cuenta de la cantidad de aspectos que se podrían mejorar; pero para no cansaros enumerando una serie realmente larga de estos aspectos, he decidido resumirlos en dos, y que los he argumentado en los retos de esta semana: impresiones en el padlet sobre mi práctica docente y recomendaciones de proyectos que puedan ser atractivos en eTwinning. Y curiosamente ambos aspectos están muy relacionados. Por un lado, en el padlet exponía mi preocupación por la falta de apoyo que un etwinner encuentra en su Claustro cuando pretende involucrarlo en estos u otros proyectos europeos y cómo a penas hay trabajo en equipo dentro de los Claustros y cómo cada uno/a hace la guerra por su cuenta y cómo un proyecto eTwinning puede pasar prácticamente desapercibido en un colegio en el que muchos miembros del su Claustro ni siquiera saben lo que significa un proyecto eTwinning. Y que cuando el proyecto se acaba pasa a formar parte del mundo de los proyectos olvidados e inservibles. Así que después de darle muchas vueltas, considero que una de las forma de evitar este olvido en los proyectos eTwinning es buscar una fórmula para encontrar una utilidad real a estos proyectos dentro de un contexto concreto. Y esta utilidad debiera salir de los intereses del Claustro de forma consensuada, tomando como referencia los aspectos a mejorar en la práctica docente con los/as alumnos/as concretos que hay en el colegio y su realidad social y familiar. Y para conocer esta aspectos de mejora, nada mejor que impulsar los contenidos de inteligencia emocional (paso al apartado de recomendaciones) entre el profesorado, el alumnado y las familias. Este desarrollo emocional es el que nos permitirá captar las auténticas necesidades del centro y motivar al profesorado, alumnado y familias en el día a día del proceso de enseñanza-aprendizaje. Y entre estos aspectos los más importantes serían la mejora de la comunicación entre los diferentes sectores, la necesidad de aprender a escuchar de forma activa y la mejora del trabajo en equipo.
Y como no pretendo cansaros más con estas reflexiones, me limito a invitaros a que los probéis en vuestros Claustros.
Saludos para todos y todas.
Es cierto que después de muchos años dedicado /a a la práctica docente, uno/a necesitaría hacer una reflexión de esta práctica; aunque quizás lo más acertado sería realizar esta reflexión todas las semanas; o quizás todos los días, o aún mejor cada clase que imparto a mis alumnos/as. Bueno y después de esta reflexión clase a clase, uno/a se da cuenta de la cantidad de aspectos que se podrían mejorar; pero para no cansaros enumerando una serie realmente larga de estos aspectos, he decidido resumirlos en dos, y que los he argumentado en los retos de esta semana: impresiones en el padlet sobre mi práctica docente y recomendaciones de proyectos que puedan ser atractivos en eTwinning. Y curiosamente ambos aspectos están muy relacionados. Por un lado, en el padlet exponía mi preocupación por la falta de apoyo que un etwinner encuentra en su Claustro cuando pretende involucrarlo en estos u otros proyectos europeos y cómo a penas hay trabajo en equipo dentro de los Claustros y cómo cada uno/a hace la guerra por su cuenta y cómo un proyecto eTwinning puede pasar prácticamente desapercibido en un colegio en el que muchos miembros del su Claustro ni siquiera saben lo que significa un proyecto eTwinning. Y que cuando el proyecto se acaba pasa a formar parte del mundo de los proyectos olvidados e inservibles. Así que después de darle muchas vueltas, considero que una de las forma de evitar este olvido en los proyectos eTwinning es buscar una fórmula para encontrar una utilidad real a estos proyectos dentro de un contexto concreto. Y esta utilidad debiera salir de los intereses del Claustro de forma consensuada, tomando como referencia los aspectos a mejorar en la práctica docente con los/as alumnos/as concretos que hay en el colegio y su realidad social y familiar. Y para conocer esta aspectos de mejora, nada mejor que impulsar los contenidos de inteligencia emocional (paso al apartado de recomendaciones) entre el profesorado, el alumnado y las familias. Este desarrollo emocional es el que nos permitirá captar las auténticas necesidades del centro y motivar al profesorado, alumnado y familias en el día a día del proceso de enseñanza-aprendizaje. Y entre estos aspectos los más importantes serían la mejora de la comunicación entre los diferentes sectores, la necesidad de aprender a escuchar de forma activa y la mejora del trabajo en equipo.
Y como no pretendo cansaros más con estas reflexiones, me limito a invitaros a que los probéis en vuestros Claustros.
Saludos para todos y todas.
miércoles, 6 de mayo de 2015
Suscribirse a:
Entradas (Atom)